É comum ouvirmos dizer que a qualidade de certa escola é melhor que a de outra pois seu resultado fora melhor no Ideb. No entanto, desempenho e qualidade são termos tão diferentes quanto igualdade e equidade. A partir da década de 90, as avaliações externas passaram a fazer parte do cotidiano escolar. A descentralização propiciou que os Estados também constituissem sistemas de avaliação externa estadual, para aferir o desempenho de seus estudantes. Os resultados de tais avaliações, podem ou não ser divulgados, por escolas, região e estado. Normalmente, o desempenho é divulgado para a comunidade, como uma forma de tornar as escolas "responsáveis" pelo resultado dos alunos. Ao divulgar os resultados, cria-se na comunidade uma falsa ideia de "escolas de qualidade" e "escolas sem qualidade". Pensemos: o que é melhor: uma escola com todos os recursos e sem problemas de disciplina que tira 100, ou uma escola que vive cercada pela marginalidade, violência, e que tira 60? Obviamente, o contexto faz toda a diferença. É por isso que a tão propalada noção de igualdade foi alvo de discursos éticos. Afinal, verificou-se que para se obter igualdade, seria necessário passar pelo reconhecimento das diferenças. Sabendo que a sociedade é toda diversa, a noção de igualdade pode ser problemática, se todos começarem a reinvindicar suas diferenças. O que vale para um não vale, necessariamente para o outro. Portanto, diante de tanta confusão semântica, os termos mudam de igualdade de oportunidades para igualdade de resultados. Seria como atingir o mesmo foco partindo de lugares diferentes. Voltando à questão da qualidade e do desempenho, é necessário ter em mente, que as avaliações externas medem desempenho e não qualidade. A qualidade é um conceito mais amplo, que abarca vários fatores, como um fluxo regular de alunos, uma escola com infraestrutura e merenda de qualidade, uma equipe organizada, enfim, todos estes fatores, cooperam para a qualidade escolar.
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